В нескольких словах
Министр образования Германии Карин Прин выступила с предложением рассмотреть введение квот для детей мигрантов в школах для улучшения интеграции и качества образования. Инициатива вызвала широкие дискуссии, но ее сторонники указывают на острую необходимость реформ на фоне низких результатов PISA и проблем в классах.
Предложение министра образования Германии Карин Прин о введении возможной квоты для детей мигрантов в школах вызвало бурную дискуссию. Эта инициатива прозвучала на фоне данных о снижении числа просителей убежища в Германии, что автор статьи считает "действительно хорошей новостью". Однако, по ее мнению, страна уже сталкивается с острой нехваткой учителей, воспитателей и социальных работников для обеспечения успешного будущего детям мигрантов.
Ситуация в школах вызывает тревогу. Сообщения учителей о проблемах в классах, таких как культурные и языковые барьеры ("Ислам здесь главный", "Дети не знают, что такое ручей"), шокируют. Серьезность положения подтверждается результатами последнего теста PISA, показавшего самое низкое снижение успеваемости 15-летних школьников в математике, чтении и естественных науках.
Именно поэтому предложение министра Прин называется "давно назревшим и важным". Она настаивает на обязательных языковых тестах перед поступлением в школу и, при необходимости, на принудительной языковой поддержке. Также рассматривается возможность установления верхнего предела для числа детей с миграционным бэкграундом в классах, чтобы избежать ситуации, когда качество обучения ухудшается для всех. Эксперты называют оптимальным порогом 30-40% таких учеников в классе.
Как только предложение было озвучено, сразу же последовала привычная критика из лагеря противников любых изменений. Автор комментирует это так: "У кого есть лучшее предложение, пусть выдвигает его". По ее убеждению, единственное, что недопустимо продолжать, — это выпуск из школ молодых людей, не имеющих никаких шансов на успех в жизни.
Предложение Прин – это не дискриминация, это обеспечение образовательной справедливости. Речь идет не о том, чтобы "отсортировать" детей, а о создании условий для полноценного обучения каждого ребенка.
Зачисление в школу без достаточного знания немецкого языка должно быть прекращено. В крайнем случае, поступление должно быть отложено на год для интенсивного изучения языка. Все остальные варианты автор считает безответственными как по отношению к самим этим ученикам, так и ко всем остальным. Парадоксально, но в стране, где политики часто говорят "Дети – наше будущее", годами наблюдают за тем, как тысячи детей терпят неудачу в системе образования. Тех, кто открыто говорит об этой проблеме, критикуют или называют наивными. Но настоящая ошибка – это именно такое молчаливое наблюдение за происходящим.
Компании остро нуждаются в квалифицированных кадрах, но сталкиваются с молодежью, не готовой к обучению или работе. Эти молодые люди не умеют ясно выражать свои мысли, не имеют аттестата, они просто "потерялись" в школе вместо того, чтобы получить там опору.
Тот, кто с самого начала жизни обречен на неудачу, вряд ли сможет наверстать упущенное позже. Иллюзорно думать, что многолетние пробелы в языке и отсутствие интеграции можно как-то "поправить" потом. Этого не происходит. Ни в школе, ни на рынке труда, ни в жизни.
Автор считает "преступниками против образования" министров культуры и образования, которые продолжают допускать существование школьных классов, где более половины учеников составляют дети мигрантов.
