После многих лет восхищения, отношение испанских образовательных деятелей к роли цифровых устройств в образовании резко изменилось. Сообщество Мадрида объявило о полном запрете с сентября на использование экранов в начальных классах, включая уроки и домашние задания (до 12 лет). Мурсия уже ввела ограничения в текущем учебном году. Министерство молодежи и детства опубликовало отчет экспертов, предлагающий исключить индивидуальные устройства в дошкольном образовании и отдать приоритет «аналоговому обучению» в начальной школе. Каталония сформировала комиссию для разработки рекомендаций по ограничениям.

«Вначале мы обычно встречаем изменения с энтузиазмом. Но когда со временем мы видим, что они принесли как хорошие, так и не очень хорошие, а иногда и плохие вещи, принимается решение о регулировании», — поясняет Мариус Мартинес, бывший декан факультета педагогических наук Автономного университета Барселоны, координирующий экспертный комитет.

В комиссию, созданную Департаментом образования Каталонии, входят представители различных сфер: от директоров школ и родительских федераций до педиатров, педагогов, психологов, нейробиологов, полицейских и экспертов по кибербезопасности.

Одним из основных аргументов критики, обрушившейся на правительство Мадрида, стало отсутствие диалога с образовательным сообществом перед принятием жесткого решения. Против решения правительства Изабель Диас Айюсо выступили различные организации, от профсоюзов до крупных образовательных объединений. Даже ассоциация частных школ, которую не коснется указ, выразила обеспокоенность.

Советник по образованию Мадрида, Эмилио Висиана, подтвердил свой план, предусматривающий ограничение использования цифровых устройств в школах только теми, которые используются совместно (например, интерактивная доска), и только на определенное время в неделю.

Аргументы схожи с позицией Виктора Марина, советника по образованию Мурсии, где ограничения распространяются до 4-го класса. «Многочисленные нейробиологические исследования показывают, что письмо от руки и работа с аналоговыми ресурсами в раннем возрасте улучшают когнитивные способности учеников», — утверждает Марин, добавляя, что мера направлена на «замедление возраста использования цифровых устройств с целью уменьшения зависимости от технологий».

Ограничение использования технологий, особенно планшетов и компьютеров, последовало за запретом на использование мобильных телефонов. Андреас Шляйхер, создатель отчета PISA, указал на использование смартфонов и «высокое потребление цифрового контента» как на факторы, стоящие за снижением успеваемости учащихся во многих странах. Дигитальное отвлечение внимания оказывает ощутимое влияние на результаты обучения.

Различные группы выражают разные мнения о необходимости и степени ограничения технологий в образовании. Президент FAPA Giner de los Ríos, Мари Кармен Морильяс, раскритиковала решение Мадрида, подчеркнув необходимость «работы над ответственным и надлежащим использованием» технологий.

Многие семьи жалуются, что домашние задания, требующие использования устройств, усложняют контроль за детьми. «Они способствуют отвлечению внимания и открывают доступ к социальным сетям, видеоиграм, порнографии и другому цифровому контенту, чрезмерное потребление которого связано с чувством оторванности от реальности», — говорит Даниэль Идальго, представитель Escuela Off.

Мария дель Мар Санчес, профессор дидактики и организации школ Университета Мурсии, сожалеет, что дебаты быстро перешли к запретам, не рассмотрев вопрос о том, как следует использовать технологии в школе. Она также предупреждает, что запреты могут увеличить разрыв в цифровых компетенциях между богатыми и бедными.