«Уголок размышлений»

«Уголок размышлений», известный также как «тайм-аут» – методика, десятилетиями использовавшаяся родителями и педагогами. Хотя ее применение в последнее время сократилось, она до сих пор применяется в некоторых ситуациях в качестве коррекционной меры, что вызывает споры в вопросах воспитания и образования детей.

Американский психолог Артур У. Штаатс популяризировал концепцию «уголка размышлений» в 1960-х годах. Штаатс, посвятивший свою жизнь бихевиоральной психологии, был почетным профессором Гавайского университета и ввел термин «позитивное время вне» или усиление, более известное как ресурс «уголка размышлений». Вопреки распространенному мнению, специалист разработал этот метод для использования взрослыми, отвечающими за детей, будь то воспитатели или родители, а не как инструмент для исправления поведения детей, как это в конечном итоге стало применяться.

В то время данные о жестоком обращении с детьми выросли настолько, что обеспокоили психолога, поскольку физическое и словесное насилие было обычным способом воспитания детей. Штаатс создал технику, основанную на позитивном времени вне ситуации, когда взрослый чувствовал, что не может контролировать свой гнев, ярость или гнев. Таким образом, в тот момент, когда он испытывал эти эмоции, он садился в кресло на несколько минут, думая о другом способе действий, а не через импульс и насилие, как он делал раньше. И кроме того, это время размышлений служило бы ему для переосмысления, осознания ситуации и успокоения своего гнева, снижая его гнев и ярость, прежде чем действовать.

Чего не знал Штаатс, так это то, что взрослые перевернут его подход с ног на голову. Таким образом, наиболее распространенная практика этого ресурса закончилась тем, что именно дети должны сидеть в кресле, чтобы подумать о своих поступках и урегулировать свой гнев, а не взрослые, которые сопровождают их образование.

Требовать от ребенка, чтобы он сидел в кресле за несоблюдение правил – это наказание. Ошибка применения этого ресурса к детям состоит в том, чтобы верить, что они способны реагировать так же, как взрослые: размышляя, переосмысливая и получая пользу от использования этого инструмента. Это не так, поскольку ребенок не обладает зрелостью мозга, чтобы действовать так, как взрослый, как предполагал «уголок размышлений» Штаатса. Поэтому просить детей отправиться в уголок подумать, когда они не соблюдают установленные правила или когда они не могут сдержать свою ярость или гнев, не даст тех результатов или преимуществ, которые Штаатс продемонстрировал в исследовании этого ресурса. Это был инструмент, разработанный и ориентированный на возможности взрослого человека с уже развитым и зрелым мозгом.

Фактически, требовать от ребенка, чтобы он сидел в кресле за несоблюдение правил или установленных лимитов, может быть ресурсом, который он интегрирует как негативную коррекцию или наказание, поскольку это не имеет ничего общего с естественным следствием действия, предпринятого несовершеннолетним. Ребенок, кроме того, не способен самостоятельно размышлять о том, что он сделал, потому что у него нет ни зрелости мозга, ни способности для этого, нуждаясь во взрослом, чтобы иметь возможность выполнить это размышление.

«Уголок размышлений» может вызвать у детей различные трудности:

• Может вызвать низкую самооценку, поскольку ресурсы, используемые в качестве наказания или коррекции, заставляют ребенка чувствовать, что он недостаточно хорош для своего ближайшего окружения. Необходимо покончить с идеей, что ребенок должен чувствовать себя плохо, чтобы изменить свое поведение и научиться делать все правильно.
• Связь привязанности между взрослым и ребенком может быть нарушена из-за поведения и моделей, которые заставляют ребенка чувствовать себя нелюбимым и подверженным риску, то есть ему нужно знать, что его взрослые референты любят его безоговорочно в любой ситуации. Это не означает, что лимиты не нужны, но их можно устанавливать твердо, но также с добротой и уважением.
• Также несовершеннолетние могут понять, что акт мышления — это негативный факт, поскольку их приглашают к этому в качестве коррекции. Вдали от этой идеи, размышление подразумевает обогащение себя на всех уровнях, и необходимо, чтобы они включили это сообщение с детства.
• Они могут испытывать страх перед одиночеством, потому что этот инструмент приглашает их думать в одиночестве, без сопровождения кого-либо, понимая, что одиночество может быть чем-то негативным, вместо того, чтобы учить их видеть выбранное одиночество как подарок для жизни.

В качестве альтернативы всему этому было бы полезно сесть с ребенком и спросить его о случившемся, помогая ему делать выводы при поддержке и сопровождении взрослого. Но не в качестве коррекции или санкции, а как инструмента размышления и обучения, где он чувствует себя сопровождаемым своими референтными фигурами, таким образом устанавливая безопасную и здоровую связь привязанности со своими родителями и педагогами.