Речь играет ключевую роль в развитии ребенка, и её эволюция тесно связана с социальной и семейной средой.

Семья является первым и наиболее важным средством обучения устной речи. Тем не менее, развитие речи также зависит от других факторов, таких как неврологическая зрелость, слуховые способности и эмоциональная связь с теми, кто ухаживает за ребенком.

Учитывая столь важную роль семьи, как можно способствовать развитию речи дома? Прежде всего, можно использовать повседневные ситуации для стимуляции речи (прогулки в парке, время приема пищи или купания). Для этого важно разговаривать с ребенком на его уровне, устанавливать зрительный контакт, общаться медленно и четко, называть вещи своими именами, избегая, например, называть собаку «гав-гав» или птицу «пи-пи». Фразы должны быть грамматически правильными, и лучше сопровождать речь жестами.

Родители также могут подстраиваться под речевые «ходы» ребенка, поскольку взаимодействие «туда-сюда» является необходимым навыком для последующего ведения бесед. Кроме того, предоставление времени для игр, чем больше, тем лучше, особенно ролевых (в «кухню», «доктора»), идеально подходит для развития спонтанной речи. Родители должны с интересом слушать то, что говорит их ребенок, уделяя ему время и стараясь не отвечать за него, не заставлять ребенка говорить перед другими людьми и не давать ему вещи, когда он может попросить их словами, а не просто указать на них.

Еще одна очень полезная рекомендация – взрослые должны принимать как должное повторения и ошибки в речи ребенка. Если он ошибается, нужно стараться реагировать естественно, предлагая правильный вариант. Например, вместо того, чтобы говорить «Так не говорят», повторите слово или фразу правильно. Важно, чтобы дети имели возможность экспериментировать с речью различными способами: через диалог, рассказывание историй, пение или стишки.

В развитии детской речи также важно выявлять возможные тревожные признаки, указывающие на необходимость раннего вмешательства. Елена Матиас, учитель коррекционной педагогики в Группе раннего вмешательства Торрелодонеса, перечисляет некоторые из наиболее важных, хотя и уточняет, что в целом необходимо наличие нескольких из них. Она также объясняет, что нельзя забывать, что у каждого ребенка свой темп созревания, и что многие дети прогрессируют очень по-разному.

Тревожные признаки в овладении речью от 0 до 3 лет

Тревожные признаки в первые месяцы жизни

• Безутешно плачет, чрезмерно вздрагивает или очень пассивен.
• Не реагирует на звуки.
• Не поворачивается к источнику звука.
• Не появляется социальная улыбка.

От шести до 12 месяцев

К предыдущим тревожным сигналам добавляются:

• Не смеется, не лепечет и не кричит. Не пытается повлиять этим на людей.
• Не участвует в играх, таких как «ку-ку» или других интерактивных играх.
• Не имитирует жесты, хлопки в ладоши, прощания или другие, которые ему повторяли или которые ему нравились.
• Не различает свое имя, не понимает «нет» или жест отвращения.

От 12 до 18 месяцев

К предыдущим тревожным сигналам добавляются:

• Не знает очень простых основных частей своего тела.
• Не показывает взрослому то, что привлекает его внимание, и не обменивается взглядами.
• Не поддерживает интенсивные эмоциональные обмены со своими фигурами привязанности.
• Не обращает внимания, когда ему указывают или показывают что-то.
• Не появляются первые слова, в том числе «нет».
• Не отзывается на свое имя.
• Не следует простым указаниям.
• Если у него частые отиты, или если он трогает уши или жалуется на боль.

От 18 месяцев до двух лет

К предыдущим тревожным сигналам добавляются:

• Перестает говорить слова, которые уже знал.
• Не использует фигуративные игрушки, такие как куклы, животные или машинки, для представления действий.
• Не участвует в интерактивных играх, не просит их и не инициирует.
• Не имитирует действия повседневной жизни спонтанно.
• Не называет знакомые предметы и не использует эти слова, чтобы попросить или сообщить что-то, сопровождая жестами и взглядами.
• Не следует простым инструкциям и не реагирует на общение.
• Не выполняет действия, которые, как мы знаем, он знает, когда его просят об этом с близкого расстояния и с жестовой или ситуативной поддержкой.

От двух до трех лет

К предыдущим тревожным сигналам добавляются:

• Продолжает использовать неразборчивый жаргон.
• Остается изолированным, не ища помощи, утешения и ничего не прося, не позволяя на себя влиять.
• Сопротивляется любым изменениям, у него неконтролируемые истерики.
• Испытывает социальные трудности, мало говорит и нуждается в физическом контакте для разрешения своих конфликтов.
• Пристально смотрит на губы.
• Его понимание слишком привязано к ситуации, интонации или намерению собеседника.
• Не выполняет обычные действия, когда его просят.
• Не узнает изображения или фотографии.
• Не комбинирует два слова или более, и его словарный запас не увеличивается.
• Не использует свое имя.
• Не ест твердую пищу.

С 3 лет

К предыдущим тревожным сигналам добавляются:

• Появляются социальные трудности.
• Предпочитает не говорить или временами проявляет сдержанность.
• Не проявляет эмоций или реагирует чрезмерно.
• Не имеет определенных организованных знаний об окружающем мире.
• Не сообщает об опыте и не выражает свои потребности знакомым людям.
• Не понимает простые истории и не учит их. Не задает вопросов.

При любых сомнениях в его речевом развитии рекомендуется обратиться к специалисту, который сможет вовремя выявить возможные трудности и предложить соответствующую поддержку.