Ребенок посмотрел на меня с робким любопытством. Он представился на английском языке как мой хозяин, в то время как остальные члены группы знакомились с другими учениками. Было холодно в то декабрьское утро 2024 года, когда мы прибыли в начальную школу Сан-Уи в Сувоне, недалеко от Сеула. Мы были небольшой делегацией — около двадцати человек из разных уголков планеты — с большими ожиданиями от визита, организованного ЮНЕСКО, Министерством образования Южной Кореи и местным управлением образования Кёнгидо в рамках Первого международного форума «Будущее образования».

Мне показалось, что мой гид выглядит моложе, чем я ожидал от шестиклассника. «Энди» деликатно провел меня туда, где детский оркестр величественно исполнял увертюру к опере «Вильгельм Телль» Россини. Мы приехали, чтобы воочию увидеть огромные технологические ставки южнокорейской системы образования, и, тем не менее, первое, что они решили нам показать, — это художественная чувствительность их учеников.

Южная Корея стала первой страной в мире, внедрившей искусственный интеллект в цифровые учебники для своих 12 000 школ базового образования. Процесс начался в 2023 году с разработки и пилотного запуска инициативы, которая теперь будет внедряться поэтапно. В 2025 году начнут 3-й, 4-й, 7-й и 10-е классы с предметами математики, английского языка, технологии и, для специального образования, корейского языка. К 2027 году будут внедрены 5-й, 6-й, 8-й и 9-е классы, а к 2028 году — остальные запланированные предметы: корейский язык, история, естественные науки и домоводство.

Эта инициатива сопровождается инвестициями в размере почти 70 миллионов долларов в цифровую инфраструктуру, разработку материалов, возможности подключения и профессиональную подготовку. Последняя статья является одной из самых важных: ожидается, что эта технологическая революция будет полностью возглавлена учителями.

В середине утра увлеченный учитель взаимодействует со своим четвертым классом. Классная комната похожа на любую другую: парты расставлены рядами, обращенными к зеленой доске, которая занимает целую стену. Второй взгляд показывает, что на каждой парте, рядом с печатными учебниками, стоит планшет, а над столом учителя висит большой экран. Хотя я не понимаю корейского языка, мне очевидно, что дети знакомы с использованием технологий в школе. В небольших группах они ищут в интернете информацию о загрязнении окружающей среды.

Этажом выше, в лаборатории искусственного интеллекта, экраны окружают классную комнату со всех сторон, а вместо парт стоят столы для коллективной работы. За ними третьеклассники обсуждают, что следует включить в рюкзак для выживания на случай землетрясения и других стихийных бедствий. Когда они излагают свои идеи, на экранах появляются изображения фонариков, бутылок с водой, документов и консервов, которые они перегруппировывают или отбрасывают. Позже шестиклассники разрабатывают программу прогнозирования с помощью ИИ (как нам говорят), основанную на данных, которые они собрали ранее. Я вижу, как они жонглируют графиками и цифрами, разбросанными по экранам и бумагам, сосредоточенно, как будто на них не смотрит около двадцати пар иностранных глаз и команда СМИ через камеры и объективы.

По мере того как день подходит к концу, Энди кажется более расслабленным и улыбающимся. Когда я спрашиваю его, он говорит, что его любимая книга — это серия о Гарри Поттере, и рассказывает мне, что он научился читать дома, не помнит, в каком возрасте, но это было до поступления в школу. Позже директор подтверждает мне, что это обычное дело: родители учат своих детей читать в возрасте от четырех до пяти лет, иногда и раньше. Кстати, в школьной библиотеке хранятся сотни книг на бумаге и с чернилами и есть десятки уголков, где можно предаться чтению.

Последняя группа, которую мы посещаем, разрабатывает виртуальную галерею, «метавселенную», для демонстрации произведений искусства, которые они коллективно создали в течение года. Мы еще не видим знаменитые книги с искусственным интеллектом — они появятся через несколько недель, — но мне нетрудно представить их, почти естественно вписывающихся в такую среду.

В конце учебного дня мы встречаемся с учителями и директорами. Они совершенно не обеспокоены тем, что технологии их заменят. Они объясняют нам, как они осуществляют «разделение труда» с ИИ, которому они делегировали решение основных понятий и знаний, чтобы освободить себя для развития навыков высокого уровня, таких как анализ, применение и творчество. Они назвали эту двойную систему High-Tech, High-Touch. Хотя так может показаться, они не используют технологии постоянно. Какой процент учебного времени? — спрашивает кто-то. Шепот на корейском языке, взгляды друг на друга. Есть консенсус: около двадцати процентов. Для учителей ИИ — их помощник в образовании, а для учеников — их индивидуальный репетитор.

На карту поставлено немало. Власти Министерства образования надеются, что использование искусственного интеллекта позволит улучшить образовательный опыт каждого студента, адаптируясь к индивидуальному темпу и потребностям. Они также стремятся смягчить укоренившуюся практику частного обучения и снизить академическое давление в условиях высокой конкуренции. Но эта инициатива не лишена недоброжелателей, в том числе родителей, которых беспокоит возможное использование данных, нарушение конфиденциальности и возможная эскалация зависимости от цифровых устройств.

«Эти элементы будут тщательно контролироваться», — заявил Сонг Мин Пак, министр планирования и координации Министерства образования Южной Кореи, на открытии форума. И продолжил: «Это большой эксперимент, мы знаем. Но наши учителя — одни из самых квалифицированных в мире, у нас один из самых высоких рейтингов в международном рейтинге успеваемости, по данным PISA, и у нас огромный технологический капитал. У нас есть возможности и энтузиазм, чтобы инвестировать столько времени и ресурсов, сколько потребуется. Что мы можем потерять?»

Нам обещали поделиться первыми ответами через два года, на следующем Форуме «Будущее образования». Как учитель, я испытываю сдержанный оптимизм. Если укрепляются зоны риска, учителя поставлены в центр проекта и делается ставка на использование ИИ на справедливой основе и в интересах всех студентов, то «эксперимент» может увенчаться успехом. Однако лишь немногие страны смогут повторить его в своих собственных системах образования. Тем не менее, мы многому могли бы научиться. Разве не так мы должны подходить к технологической революции, частью которой мы, хотим мы этого или нет, уже являемся?

Вопрос остается в воздухе, а Южная Корея — в центре внимания всего мира.